3. Cercle

Et le cercle…

En l’absence de l’instrument usuel, les élèves ne parviennent pas spontanément à se situer dans le domaine mathématique. Ils proposent alors de faire « un rond » et même un « rond normal », c’est-à-dire un rond qui ne soit pas celui des mathématiques et le tracé à la main s’en trouve justifié.

L’arrivée de l’enseignant et ses interventions permettent de (re)positionner les élèves dans le contexte des mathématiques et ce à travers un questionnement portant sur les propriétés des objets en jeu et les instruments.

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